Бизнес-школы: научиться учить предпринимателей
Юрий Тазов, президент Российской Лиги МВА
Когда на закате советской власти энтузиасты перенесли на российскую почву успешную западную программу МВА и назвали ее «Стратегический менеджмент и предпринимательство», мало кто задумывался о том, как будут учить этому неведомому предпринимательству в российских условиях. Учить было некому — будущие «учителя» сами набивали шишки в первом классе школы выживания в условиях дикого капитализма.
В итоге российская МВА, как и ее прототип, стала выпускать наемных менеджеров, а намерение научить наемных менеджеров быть еще и предпринимателями, по большому счету, так и не было осуществлено. Оно и понятно: наемные менеджеры и предприниматели — люди разные. У них разная ответственность за принимаемые решения: наемный менеджер рискует чужими финансовыми средствами, а предприниматель — собственными. Весьма распространенные у наемных менеджеров осторожность, граничащая с бездействием, желание избежать риска и стремление «прикрыть спину», выбор не оптимального, а удобного варианта — все это в корне противоположно поведению предпринимателя, лишенного структурных ограничителей и барьеров, принимающего сложные комбинаторные и рисковые решения.
Российские бизнес-школы, сделавшие упор на менеджмент, не сильно преуспели в подготовке предпринимателей — оценки результатов обучения по «созданию бизнеса» и «развитию бизнеса», которые они получают по результатам опросов выпускников МВА, заметно уступают другим результатам обучения.
Поступающие также не слишком рассчитывают, что бизнес-школа поможет им в деле открытия собственного бизнеса. Так, согласно совместному исследованию Российской лиги МВА и Superjob (опрошено 1119 выпускников 53 российских бизнес-школ из пяти регионов), в 2013 году только 7% мужчин и 6% женщин поступали в бизнес-школы с намерением пройти обучение для создания своего дела.
Школы бизнеса осознают, что вопрос с обучением предпринимательству, по большому счету, не решен: среди преподавателей почти нет предпринимателей с серьезным бизнесом; нет программ и методик, которые позволяют учить комплексному применению знаний финансов, правовой и нормативной базы, маркетинга в предпринимательских проектах. В составе программ МВА даже продвинутых школ бизнеса курс по предпринимательству не слишком велик (около 50 часов), а методы обучения традиционны (лекции, дискуссии, видео). Разработка небольшого группового предпринимательского проекта в условиях, когда большинство участников группы не являются предпринимателями, неизбежно превращается лишь в красивую презентацию. Мастер-классы известных предпринимателей с рассказами об их успешном бизнесе также не спасают положение. Поэтому на выходе, согласно аналогичному исследованию МВА, годом раньше в среднем по 50 школам бизнеса имеем закономерный результат: 57% владельцев бизнеса, закончивших МВА, заявили, что обучение им ничего не дало, лишь 9% получили знания, необходимые в работе.
Американские школы бизнеса и университеты более изобретательны. Они подходят к обучению предпринимательству фундаментально и всесторонне — начиная с формирования предпринимательского мышления, развития творчества, воображения, адаптивности и партизанского поведения. Поэтому в дополнение к специальным курсам на встречи со студентами приглашаются преуспевающие и потерпевшие поражение предприниматели, инвесторы, художники, актеры, мастера импровизации, специалисты по креативному мышлению, мастера публичных выступлений, психологи... Но главное — им удается организовывать наставничество действующих предпринимателей, пусть даже по 1–2 часа в неделю. У нас же все иначе. Если в части коучинга и личного развития слушателей программ МВА наши бизнес-школы достигли значительных успехов (наивысшие оценки по опросам), то с наставниками-предпринимателями слушателям встретиться пока не удается.
Различные попытки сформировать эффективную методологию практического обучения предпринимательству делались неоднократно, но не все из них дали результат. Одну из успешных можно увидеть сегодня в московском физтехе, где будущие предприниматели учатся работать с институтами собственности в предпринимательских проектах по методу институционального проектного инжиниринга. Проектные сессии предполагают разбор реальных проектов в режиме реального времени силами команды проекта: собственника главного ресурса, руководителей команды управленцев и их стажеров. Специальные методы предметной работы с проектами позволяют за короткий срок осуществить несколько переделок проекта и продвинуть его на иной качественный уровень. При этом удается достичь удивительных, неочевидных заранее результатов. Яркий пример — проект преобразующего инвестирования в сфере ЖКХ для Омской области, который с помощью инструментов, технологий и стандарта институционального проектного инжиниринга из убыточного превращен в доходный, готовый к реализации. Сейчас самый массовый сегмент клиентов бизнес-школ не предприниматели, их меньшинство. Но даже в докризисное время 7,6% выпускников МВА-менеджеров среднего звена открывали собственное дело. У топ-менеджеров этот показатель был равен 9,5%, что в немалой степени обуславливалось достижением ими карьерного потолка в своих компаниях. Теперь, в связи с кризисом, число тех, кто рассматривает свое будущее в контексте предпринимательства, будет неизбежно расти. Если эти люди интересны бизнес-школе, то ей самое время начать учиться учить предпринимателей.
